彰顯高考評價功能 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力

鄭州中學(xué)名師點評高考歷史試卷

【點評人：鄭州中學(xué)教科室主任 、備課組長   徐利霞】

（徐利霞，鄭州中學(xué)教科室主任 、備課組長，正高級教師，鄭州市三屆名師，河南省學(xué)術(shù)帶頭人。）

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育要解決的根本性問題，這決定了高考“為什么考、考什么、怎么考”。教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》，明確了高考“一核”“四層”“四翼”的評價體系。該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。在這一體系中，“一核”是核心功能，“四層”和“四翼”是考查內(nèi)容和考查要求，共同構(gòu)成實現(xiàn)高考評價功能的理論體系。今年全國高考乙卷歷史試題，比較清晰地體現(xiàn)了“一核”“四層”“四翼”要求。

一、彰顯“一核”核心功能：立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)

首先，體現(xiàn)立德樹人功能。高考試題要全面貫徹落實黨的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀，塑造健全人格，形成正確的世界觀、人生觀，踐行社會主義核心價值觀。如第25題，通過考察唐代顏真卿書法特點，呈現(xiàn)了唐代剛健莊重的時代風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)習(xí)對中國恢弘的歷史和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的自豪感。

其次，體現(xiàn)服務(wù)選才功能。高考通過科學(xué)設(shè)計試題，選拔符合國家和高等教育需要的優(yōu)秀人才。今年全國高考乙卷歷史試題，總體比較靈活，尤其是部分選擇題和42題，對學(xué)生閱讀、理解和分析能力都提出了較高的要求，能夠考出高分的學(xué)生歷史學(xué)科的底蘊應(yīng)該是比較深厚的，基本能夠體現(xiàn)高考選拔優(yōu)秀人才的基本功能。

第三，體現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)功能。高考試題立足于助力素質(zhì)教育發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。單純的死記硬背教材知識點，早已無法應(yīng)對高考的要求了。在歷史的教和學(xué)中，要把新課程改革理念真正貫徹在課堂中，要用教材教，而不是教教材；要凸顯素養(yǎng)，而不是只關(guān)注知識；要自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，而不是滿足題海大戰(zhàn)。

二、明確“四層”考查內(nèi)容：核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識

第一，對核心價值的考查。高考命題聚焦于能夠使學(xué)生表現(xiàn)出世界觀、人生觀、價值觀的問題情境，體現(xiàn)高考的教育功能和價值引領(lǐng)作用。如第47題，通過1948年毛澤東同志對各界人民代表大會的重視的相關(guān)材料引入，說明在新中國即將成立之時，黨對團結(jié)各界人民、發(fā)揚真正民主的高度關(guān)注，從而引導(dǎo)學(xué)生對社會主義民主政治的有更深刻和全面的認識。

第二，對學(xué)科素養(yǎng)的考查。高考命題結(jié)合《歷史課程標準》提出的核心素養(yǎng)要求，同時考慮這些要求在考試中可測量的程度。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。試題借助設(shè)置命題情境，如史料（25題、28題、45題、47題）、圖表（24題、31題、42題）、歷史敘述（26題、29題）等學(xué)習(xí)情境，歷史遺存（32題、34題）等生活情境，對社會問題的歷史考察（27題）等社會情境，學(xué)者對某一歷史問題的看法（41題、46題）等學(xué)術(shù)情境，加強了對學(xué)科素養(yǎng)的考查。

第三，對關(guān)鍵能力的考查。歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力包括獲取和解讀歷史信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。例如，第45題通過引用史料，分析商鞅變法中關(guān)于軍隊建設(shè)問題，考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息的能力，同時通過調(diào)動和運用教材主體知識，要求學(xué)生綜合運用概括、分析、歸納等方法分析和解決問題。

第四，對必備知識的考查。高中歷史課程必備知識是指人類歷史進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。如第26、28、29、32、35等題，注重對歷史學(xué)科基礎(chǔ)主干知識的考查，使基礎(chǔ)扎實的學(xué)生更有學(xué)習(xí)的獲得感。

三、體現(xiàn)“四翼”考查要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性

基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性既是考查要求，也是命題方式。從考查要求上講，基礎(chǔ)性強調(diào)基礎(chǔ)扎實，綜合性強調(diào)融會貫通，應(yīng)用性強調(diào)學(xué)以致用，創(chuàng)新性強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。2022年全國高考乙卷歷史試題較好體現(xiàn)了“四翼”考查要求。

第一，基礎(chǔ)性。強調(diào)學(xué)生對主干知識和基本技能的掌握程度。2022年全國高考乙卷歷史試題，關(guān)注了重大歷史事件、文明成果、重要歷史人物和歷史發(fā)展線索等內(nèi)容，例如中國古代各種書法的基本特點、康有為維新變法思想、20世紀30年代中共中央政權(quán)建設(shè)、雅典民主政治等，引導(dǎo)學(xué)生夯實成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，綜合性。試題強調(diào)歷史知識體系的內(nèi)部聯(lián)系，強調(diào)歷史各分支內(nèi)容的相互交叉與滲透，要求學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。例如，第41題20世紀五六十年代中日兩國科技發(fā)展為素材，綜合考查了現(xiàn)代中國和日本科技發(fā)展的特點、背景，并要求從中總結(jié)歷史經(jīng)驗，對唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)都有所涉及。

第三，應(yīng)用性。強調(diào)運用歷史學(xué)科的知識和能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，第42題要求學(xué)生東漢幾位官吏對虎患的不同處理措施中，發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象，得出歷史結(jié)論，并進行合理論證。此題引導(dǎo)學(xué)生能夠準確把握原始材料，提取有效信息，得出正確結(jié)論，并對自己的結(jié)論進行分析和論證，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中做到史論結(jié)合。

第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是高考評價體系重要的考查要求，是實現(xiàn)高考選拔的有效途徑。今年全國乙卷高考歷史試題創(chuàng)設(shè)實際問題情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求考生主動思考，完成開放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。

2022年全國高考歷史試題堅持立德培根，鑄魂育人的根本任務(wù)；彰顯了疫情防控下的常態(tài)化高考和高考改革深入推進形勢下高考兩個時代特點；突出了對關(guān)鍵能力考查和順利銜接平穩(wěn)過渡的特點，積極發(fā)揮了服務(wù)選拔和引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。